博士論文（2000年度以降）
| 氏名 | 題目 | 学位授与年 |
|---|---|---|
| 市川（齋藤） 桂 | デンマークにおける学力観と評価観 ―多様性を認め育む教育はいかにして可能か |
2025年 |
| 張 潔麗 | 中国高等職業教育の展開における影響要因に関する研究 －制度的・教育的・文化的側面に着目して－ |
2023年 |
| 白銀 研五 | ベトナムの和入教育からみた包摂の原理 ー学校を中心とした公教育圏の変容ー |
2021年 |
| 山﨑（池田） 法子 | 障害児教育における学校と社会の連携に関する研究 ー移行期に着目してー |
2021年 |
| 門松 愛 | バングラデシュにおける無償の就学前教育政策の構造的特徴と課題 | 2020年 |
| 奥原（渡辺） 雅幸 | 連邦制国家インドにおける高等教育の展開 ー1990 年代以降の変化に着目してー | 2019年 |
| 廖 于晴 | 台湾における高等教育多様化の論理 | 2019年 |
| 中島 悠介 | 湾岸諸国における海外分校質保証の特質に関する研究 | 2019年 |
| 田村 徳子 | ブラジルの校長直接選挙制度の機能に関する研究 | 2018年 |
| 関口 洋平 | ベトナム高等教育における構造改革の論理 ー国家と党による大学への関与ー |
2018年 |
| 工藤 瞳 | ペルーにおける民衆教育の変容と学校での受容に関する研究 | 2016年 |
| 隼瀬 悠里 | フィンランドにおける教員養成の高度化に関する研究 | 2016年 |
| 柴田（竹腰） 千絵 | 高等教育におけるチュートリアルの伝播と変容 ーイギリスからオーストラリアへー |
2016年 |
| 馬場（駒田） 智子 | タイの人権教育の理論・政策・実践に関する研究 ー人権の歴史的および地域的変遷の分析ー |
2015年 |
| 伊藤（小原） 優貴 | インドの初中等教育における「影の制度」 ーデリーの無認可学校の正当性の研究ー |
2013年 |
| 李 霞 | 文革後中国の基礎教育における「主体性」育成に関する研究 | 2012年 |
| 森本 洋介 | メディア・リテラシー教育における「批判的」な思考力の育成に関する研究： カナダ・オンタリオ州の中等学校を事例にして |
2012年 |
| 藤本 夕衣 | アイロニストのかたる「大学の物語」 ーA・ブルームとR・ローティの古典論 |
2010年 |
| 石川 裕之 | 韓国における才能教育制度の構造と機能に関する研究 | 2010年 |
| 楠山 研 | 中国における学校制度改革の論理： 学制改革における格差への「配慮」 |
2007年 |
| 南部 広孝 | 中国における高等教育独学試験制度の展開 | 2005年 |
修士論文（過去5年間）
| 2025年度 |
|---|
| 移民送出国による教育関与―日本における政策展開に着目してー |
| OECDの教育的取組における基盤的概念の歴史性―人的資本論と知識基盤社会の思想史的検討を通してー |
| 2023年度 |
| インド各州政府の初等教育段階における教授言語に関する方針の研究 |
| 韓国社会における教育論争の展開に関する研究 ―教育の「正常化」言説を手がかりとしてー |
| 2022年度 |
| 中国の大学におけるオンライン教育プログラムに関する考察－本科課程の経営学に注目してー |
卒業論文（過去5年間）
| 2025年度 |
|---|
| 障害のある子どもを持つ保護者の役割―アメリカペンシルベニア州の就学プロセスに着目して― |
| オーストラリアの学校教育における論争問題教育 |
| カンボジアにおける学校に行けない子どもたちへの支援 |
| シンガポールの教育改革に対する生徒の戦略―非学業活動の取り組みに着目してー |
| アメリカの大学における学士課程教育に関する考察 |
| 地域コミュニティにおける日本人学校の役割に関する考察 |
| スウェーデンの義務教育における教科「第二言語としてのスウェーデン語」の考察 |
| 2024年度 |
| スペインの公教育における多言語教育の展開 ―公式語学学校EOIに着目して― |
| 学校教育における金融経済教育の役割 ―フィンランドの金融経済教育・Me&MyCityの実践から― |
| アメリカにおける中等教育段階でのアントレプレナーシップ教育 |
| 日本における部活動の特質 ―人間形成の観点に着目して― |
| インドにおける大学入試制度 |
| ベトナム統一前後における英語教育政策の変容 ―体制の転換と社会的需要に着目して― |
| 韓国と日本における私教育の展開 |
| 日本とアメリカにおけるキャリア形成教育に関する研究 ―職業と家族の関係を中心に― |
| アメリカにおけるキャリア教育の担い手に関する考察 ―専門性を持った人材の活用に着目して― |
| 2023年度 |
| フィリピンにおけるOOSCへの就学支援策の展開 |
| STEAM教育の受容に関する研究 |
| スウェーデンと日本の教育におけるジェンダー |
| アメリカにおけるインターンシップの展開に関する考察 |
| イギリスにおける乳幼児期の教育とケアに関する政策の展開 ―イングランドとスコットランドの比較― |
| ニュージーランドにおける多文化共生の論理に関する研究 ―二文化主義と多文化主義をめぐる議論に注目して― |
| 中国における華僑に関する教育政策の展開 |
| 日本におけるアントレプレナーシップ教育の充実に関する研究と考察 ―アメリカの事例を手がかりとして― |
| 2022年度 |
| 後期中等教育における情報教育の日英比較 |
| 高等教育段階におけるCLIL（内容言語統合型学習）－我が国の大学の英語教育への示唆― |
| スウェーデンと日本の高等教育におけるジェンダーギャップ |
| 中等教育における体育教育に関する考察－イギリスを例に－ |
| コロナ禍の日本語補習授業校の変化と取り組み |
| フランスにおける子育て支援政策の展開－育児休業手当制度を中心に－ |
| ラオスにおける教育格差に関する考察 |
| 2021年度 |
| 日韓の放課後政策についての比較と考察 |
| 日本と中国の英語教員養成の比較 |
| 韓国の高等教育段階における女性研究者育成に関する考察 |
| フィンランドの教員養成制度 |
| ベトナムの初等教育における省間格差に関する考察 |
| 台湾における放課後支援に関する考察 |
| 韓国の就学前教育における普遍主義に関する考察 －ヌリ課程を中心に－ |